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(一则)上学期，老师最喜欢和我们聊精神分裂，
我们吃的不好（学校食堂饭菜不好吃），大脑比较愚钝，
老师为了让我们听懂，就和我们聊生活，
“爱睡觉吗？”他环顾慢条斯理地问大家
“爱！”大家异口同声，
“从小就爱睡觉吗？要说实话！”，老师又问：
“爱”有一部分同学不再言语，这点伊爸妈最清楚，伊最懒！伊大声说，
“小时候还不爱洗头洗澡？”
“对！”全班只有一个人大声说，
“小时候，不爱洗头洗澡，只爱睡觉，没事就上床躺着的，疑似精神分裂症”老师眼睛漫不经心地飘过伊的身上，紧接着解释到。
全班同学哄堂大笑，齐刷刷向伊行注目礼。
伊爱上课睡觉，貌似，老师公报私仇，伊只好画个圈圈诅咒他。
（二则）为了不让伊的精神分裂症得到大家的确诊（毕竟只是疑似嘛(⊙_⊙)？）
小伊开始写作，终于不爱睡觉了，
今天老师又告诉我们躁狂的精神病症状，
老师说，MMPI临床量表（Ma）有46题是用来测量躁狂症的。
典型性症状：联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变（传统所说的三高）。
伊把把自己的脉，号号自己，自从码字以来，症状蛮象滴呀，MAMAMI呀，水来救救伊呀？
（三则）懒伊，上课不爱睡觉了。但总会开小差：想一想刘蕾，惦一惦FANS；下课，会手机划拉一下，看看自己的点击率+票票。如果多了，就很满足地笑，让那迷死人的微笑，电！电！电！伊忘乎所以时，死党会桌子底下掐伊一下，疯了？！你看老师！只见老师一脸迷惑地看着伊，用手摸摸脸，捋捋发，又将衣服拉了拉！教室18°的空调吹着，老师却是一脸的汗！罪过，罪过，伊滴罪过。（未完待续）
(一则)上学期，老师最喜欢和我们聊精神分裂，
我们吃的不好（学校食堂饭菜不好吃），大脑比较愚钝，
老师为了让我们听懂，就和我们聊生活，
“爱睡觉吗？”他环顾慢条斯理地问大家
“爱！”大家异口同声，
“从小就爱睡觉吗？要说实话！”，老师又问：
“爱”有一部分同学不再言语，这点伊爸妈最清楚，伊最懒！伊大声说，
“小时候还不爱洗头洗澡？”
“对！”全班只有一个人大声说，
“小时候，不爱洗头洗澡，只爱睡觉，没事就上床躺着的，疑似精神分裂症”老师眼睛漫不经心地飘过伊的身上，紧接着解释到。
全班同学哄堂大笑，齐刷刷向伊行注目礼。
伊爱上课睡觉，貌似，老师公报私仇，伊只好画个圈圈诅咒他。
（二则）为了不让伊的精神分裂症得到大家的确诊（毕竟只是疑似嘛(⊙_⊙)？）
小伊开始写作，终于不爱睡觉了，
今天老师又告诉我们躁狂的精神病症状，
老师说，MMPI临床量表（Ma）有46题是用来测量躁狂症的。
典型性症状：联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变（传统所说的三高）。
伊把把自己的脉，号号自己，自从码字以来，症状蛮象滴呀，MAMAMI呀，水来救救伊呀？
（三则）懒伊，上课不爱睡觉了。但总会开小差：想一想刘蕾，惦一惦FANS；下课，会手机划拉一下，看看自己的点击率+票票。如果多了，就很满足地笑，让那迷死人的微笑，电！电！电！伊忘乎所以时，死党会桌子底下掐伊一下，疯了？！你看老师！只见老师一脸迷惑地看着伊，用手摸摸脸，捋捋发，又将衣服拉了拉！教室18°的空调吹着，老师却是一脸的汗！罪过，罪过，伊滴罪过。（未完待续）