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照应。之所以这样做,是因为,一个完整的社会知识,一个较系统的社会认识,往往要在一个单元的学习之后才能形成;一个教学目的的实现,也需要在一个单元的教学之后才能达到。孤立的一个课时,是很难说明或形成一个完整的观点的。这个特点是由社会课的整体性所决定的。因此,我们在教学中,既不能随意删减教材降低标准,也不能随意补充内容提高要求。否则,就会把单元乃至全册的社会知识系统搞得支离破碎。

    三、注意强化实践活动

    思品与社会课与社会生活有着密切的联系。要使学生认识社会,只在课堂上学习书本知识是远远不够的,必须让学生在社会实践中观察社会,认识社会,才能提高适应社会生活的能力。例如,培养学生处理人际关系的初步能力,就必须让学生在实际的社会交往中学习。学习买东西的学问,就必须让学生在实际购物中学习。而且,实践活动可以丰富课堂教学内容,增强教学的吸引力和启发性;实践活动可以拓宽学生的视野,增强对社会的观察力和适应力;实践活动可以锻炼学生的意志品格,增强对社会的责任感。所以社会课教学应重视实践活动。

    但是,思品与社会课的实践活动应因课型不同而有所区别。如:

    1、常识课

    这类课型,虽然教学的侧重点是指导学生认识常见的社会事物和现象,让学生了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识,但学生对社会常识的掌握,在很多情况下,是通过一系列的活动达到的,教师只是起一个启发、引导、归纳、总结的作用。在这类课型中,学生的“说一说”、“做一做”、“讨论”、“表演”与教师的讲述、提问、演示、激励融为一体,已完全成为课堂教学有机的组成部分,而不是把活动从课堂教学中分割出来孤立进行的。这是社会课实践活动的一个特点。

    2、技能课

    这类课型,主要是指导学生掌握有关的技能。如“学习乘车和乘船”、“寄信和打电话”、“学习看中国交通图”等等。技能的形成应通过熟练的实践运用,实践运用的前提是正确的操作,正确的操作又必须先由教师正确地讲解方法。所以教师正确地讲解方法,学生正确地操作练习,组织有趣的实践活动,是上好社会技能课的三个关键。

    3、活动课

    这类课型,有很多内容是在课外进行的,如周围社会生活小调查、参观农村、参观工厂等等。上好社会活动课,一般要注意四个问题:第一,要明确本次活动的目的要求;第二,要根据实际情况选定活动的具体内容;第三,要安排好分组和活动的顺序;第四,要及时提出注意事项。

    四、教学形式灵活多变

    课堂教学是一门科学,同时又是一门艺术。作为科学,强调的是学科知识的真实性、严密性和实践性;作为艺术,注重的是教学方法和教学手段的多样化及其灵活运用。大家常说“教学有法,教无定法”就是指的这个意思。思品与社会课的教学内容比较广泛,触及的时空范围很大,每节课的内容与要求又各不相同,这就要求所确定的课型,所设计的结构,所选用的教学手段和方法都应该有所变化。也就是说,思品与社会课在教学上更需要灵活性。

    首先,要根据不同的教学内容和目的要求确定不同的课型,设计不同的教学结构。如:思品与社会常识课可以设计为“知识目标——教师讲解——学生活动——归纳小结”;社会技能课可以设计为“技能目标——讲解方法——操作练习——实践运用”;社会活动课可以设计为“活动目标——注意事项——活动实践——汇报总结”千万不可一个模式,一种教法,千篇一律。

    其次,要根据不同的教学内容和目的要求,选用不同的教学手段和教学方法。不同的教学手段有使用图片、实物、模型、幻灯、电视、电影、录像等。不同的教学方法有讲述法、阅读法、讨论法、调查法、演讲法、表演法等。不论采用什么手段和方法,都要从实际出发,从效果出发,活而不乱,活中有序,有益于学生掌握社会知识,有益于学生培养技能,有益于学生走向社会。

    思品与社会课是一门自成体系的完整的系统的社会科学课程,社会性是这门课程的本质特点。在实践中观察社会、认识社会是教好学好社会课的基本途径。从实际出发,选用恰当的灵活多变的教学手段和教学方法,是提高思品与社会课教学质量的技巧关键。

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