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应感激教师。
第三还是爱心，我们在关心他们学习的同时，应关心他们的生活。某重点中学有一个教学公式：H=TS，其中H=教学成绩，T=教师教学水准，S=学生学习的兴趣。
这个公式非常符合素质教育的特点，它强调了学生的学习兴趣和教师的水准同等重要。而传统的课堂教学以教师为本位，特别重视教师的作用，却忽视了学生的发展。
这种教育观认为：教为基础，先教后学，教大于学，教师的教学水准直接决定着学生成绩的高低。但往往事与愿违，有时好老师教不出好成绩，高级教师的教学成绩不如刚毕葛业的大学生强。
原因就是他们忽视了和学生的心灵沟通，没有调动起学生的学习积极性，T再高，S为零，H的结果也为零。
‘儿童的心灵不是需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种’。我认为点燃的火把就是情感，情感是决定学生上进的第一要素。
那么，如何与学生培养情感呢？这主要体现在生活中。我经常的到学生宿舍中去，问他们晚上睡觉如何，食堂的饮食如何，与同学的关系如何，我经常的叮嘱他们，随着天气的冷暖而增添衣服，回家的路上注意安全。
通过这些，我和他们的关系拉近了，学生对我的抵触情绪没有了，有的只是师生的团结和互助，从而达到了教学的目的。
当然，六班学生的进步离不开同行的帮助，更离不开校领导的关怀，今后我将在教学中更加努力，百尺竿头，更进一步，争取取得更好的成绩！”
从容精彩的演讲胜过那高根擦的的清响，场下激烈的掌声涌潮般的澎湃。初二四班队伍后排的几个调皮鬼也激动地鼓着倒掌。
喻校长会心地笑着，望着这年轻美丽、面部发红、涔出微汗的从容。她鞠个躬，咔咔嚓嚓的下去了，场下又一片掌声。
是的，从容讲的多好！爱心、爱心、还是爱心，把学生当作自己的孩子或者朋友，倾注你全部的爱，微笑的善待他们，即使他们犯了天大的错误，你爱怜的打他们一下，他们也不至于将自己的恩师推向法庭。
闻人笑语望着这么一个大方美丽而又经验丰富的老师，不知道今后能不能与她和谐相处。
他望着此起彼伏的黑的波涛，心情如此时此刻，久久不能平静。
而往往，我们并不缺乏爱心，而是缺乏耐心，缺乏容许他们犯错误的耐心。
我们小的时候，哪一个不像他们那样犯错误呢，老师也是那样苛刻我们吗！学习，学习，不是重在学生学习的过程，而是一味地追求成绩。
然而我们愿意吗？领导们拼命的给老师要成绩，学生考的分数成了老师的救命砝码。
其实看重分数的不是学生，而是老师自己，辛勤的园丁呀，是压力压扁我们的爱心呢，还是急燥挤跑了我们的耐心呢，是不是我们的心理比学生还要脆弱？
闻人思索着。
应感激教师。
第三还是爱心，我们在关心他们学习的同时，应关心他们的生活。某重点中学有一个教学公式：H=TS，其中H=教学成绩，T=教师教学水准，S=学生学习的兴趣。
这个公式非常符合素质教育的特点，它强调了学生的学习兴趣和教师的水准同等重要。而传统的课堂教学以教师为本位，特别重视教师的作用，却忽视了学生的发展。
这种教育观认为：教为基础，先教后学，教大于学，教师的教学水准直接决定着学生成绩的高低。但往往事与愿违，有时好老师教不出好成绩，高级教师的教学成绩不如刚毕葛业的大学生强。
原因就是他们忽视了和学生的心灵沟通，没有调动起学生的学习积极性，T再高，S为零，H的结果也为零。
‘儿童的心灵不是需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种’。我认为点燃的火把就是情感，情感是决定学生上进的第一要素。
那么，如何与学生培养情感呢？这主要体现在生活中。我经常的到学生宿舍中去，问他们晚上睡觉如何，食堂的饮食如何，与同学的关系如何，我经常的叮嘱他们，随着天气的冷暖而增添衣服，回家的路上注意安全。
通过这些，我和他们的关系拉近了，学生对我的抵触情绪没有了，有的只是师生的团结和互助，从而达到了教学的目的。
当然，六班学生的进步离不开同行的帮助，更离不开校领导的关怀，今后我将在教学中更加努力，百尺竿头，更进一步，争取取得更好的成绩！”
从容精彩的演讲胜过那高根擦的的清响，场下激烈的掌声涌潮般的澎湃。初二四班队伍后排的几个调皮鬼也激动地鼓着倒掌。
喻校长会心地笑着，望着这年轻美丽、面部发红、涔出微汗的从容。她鞠个躬，咔咔嚓嚓的下去了，场下又一片掌声。
是的，从容讲的多好！爱心、爱心、还是爱心，把学生当作自己的孩子或者朋友，倾注你全部的爱，微笑的善待他们，即使他们犯了天大的错误，你爱怜的打他们一下，他们也不至于将自己的恩师推向法庭。
闻人笑语望着这么一个大方美丽而又经验丰富的老师，不知道今后能不能与她和谐相处。
他望着此起彼伏的黑的波涛，心情如此时此刻，久久不能平静。
而往往，我们并不缺乏爱心，而是缺乏耐心，缺乏容许他们犯错误的耐心。
我们小的时候，哪一个不像他们那样犯错误呢，老师也是那样苛刻我们吗！学习，学习，不是重在学生学习的过程，而是一味地追求成绩。
然而我们愿意吗？领导们拼命的给老师要成绩，学生考的分数成了老师的救命砝码。
其实看重分数的不是学生，而是老师自己，辛勤的园丁呀，是压力压扁我们的爱心呢，还是急燥挤跑了我们的耐心呢，是不是我们的心理比学生还要脆弱？
闻人思索着。